Depuis début octobre, la mobilisation lycéenne s’étend autour de revendications antiracistes, antifascistes et contre la répression. À Paris, Marseille et Nice, des enseignant·es et des AED racontent comment ce mouvement, porté notamment par les jeunes femmes, transforme les rapports dans les établissements et pose la question de son élargissement aux travailleur·euses.
Q : Comment le mouvement s’est-il lancé dans vos établissements respectifs ?
Zoé : Je suis AED dans un lycée parisien plutôt bien loti, donc qui n’a pas été précurseur du mouvement. Mais dès le début, les élèves expriment très clairement un sentiment de solidarité avec les lycées mobilisés qu’iels voient comme moins favorisés que le leur. C’est sur cette base que leur propre mobilisation s’est déclenchée : elle fut massive dès début octobre et porta des slogans très politiques, de solidarité avec les lycées de banlieue, contre la répression, pour la Palestine et contre le RN. On retrouvait vraiment ces thèmes sur les pancartes et dans toutes les prises de parole.
Nicolas : Je suis prof dans un lycée parisien et c’était comparable à ce qu’a décrit Zoé. Nos élèves n’ont pas déclenché le mouvement mais l’ont ensuite rejoint en masse avec des slogans et prises de parole politiques, contre le sexisme, contre l’interdiction du voile, la répression policière, pour la Palestine, contre le RN, pro-Mélenchon en plus de la dénonciation des conditions d’études et du manque de moyens. Très vite, les élèves font des AG dans un parc à côté du lycée. Elles ne sont pas massives, car ça s’organise aussi beaucoup sur les réseaux sociaux, mais les discussions y sont très politiques et stratégiques. C’est là qu’iels décident d’aller en manif, de soutenir d’autres lycées, etc. Très vite, l’administration a fermé l’établissement, donc on est passé à de petits blocages symboliques avec un renforcement des blocages sur les lycées ouverts. Mais quand la proviseure a envisagé de rouvrir le lycée, elle s’est retrouvée face à un blocage aussi massif que le premier jour. Ce qui montre un vrai niveau d’organisation des élèves.
Yassine : Je suis prof dans un lycée pro à Marseille. Ici aussi ça s’est déclenché début octobre avec le premier blocage : ça a très vite provoqué une confrontation avec la direction, avec les pompiers qui sont venus pour les poubelles brûlées. Et au bout d’une heure, les élèves se sont dispersé.e.s pour aller soutenir d’autres lycées. Côté slogans politiques, il y en avait bien sûr de scandés et sur les pancartes, mais la tendance à l’action directe l’a vite emporté. C’est aussi de la politique, mais avec d’autres modes d’action. L’administration a immédiatement fait fermer le bahut pour 10 jours.
Q : Pouvez-vous décrire l’effet de la mobilisation sur les rapports entre les personnes au lycée ? Car c’est un lieu d’étude et de travail, mais aussi de surveillance et de rapports hiérarchiques, beaucoup de choses s’y jouent.
Zoé : J’ai clairement vu que la mobilisation permettait aux lycéen·ne·s de dépasser leurs cercles sociaux établis : les catégories d’âge et les groupes de potes. Les AG d’organisation sont massives, et tout le monde y prend la parole, il y a une vraie élaboration collective. Quelle stratégie, comment on avance, comment échanger avec les lycées du 93 ? Beaucoup d’autres discussions très pertinentes et très politiques. Et dans tout ça on voit clairement que les jeunes femmes jouent les premiers rôles. Mon rapport avec les élèves a aussi changé. Je n’ai jamais été une pionne autoritaire ou distante des élèves, mais là, on a de vrais débats politiques, on se parle d’égal à égal, en tant que camarades. Après, pour une bonne partie du personnel, même mobilisé, on n’est pas encore à la hauteur de la politisation des lycéen·ne·s. En AG, on va se concentrer surtout sur la continuité pédagogique, sur certaines revendications sur les conditions d’études, mais sans vraiment prendre la mesure de ce que proposent les lycéen·ne·s.
Théotime : Je suis aussi AED mais dans un collège qui n’a pas bloqué. Par contre, je suis allé sur des blocages de lycée dans le 93 et, surtout, on s’organise avec le collectif « Vie scolaire en colère » qui rassemble des AED de différents établissements. On a lancé une AG de mobilisation dès le début du mouvement dans l’éducation, ça a attiré plein d’AED. On a pu à la fois élaborer sur nos salaires et nos conditions de travail, mais aussi très vite sur comment on soutenait la mobilisation lycéenne, vu qu’on était de toutes manières très nombreux·se·s à aller sur des blocages. On a réussi à sortir un tract commun, on a aussi organisé un super cortège à une manifestation où on a défilé avec deux lycées de Paris et du 77. Les élèves étaient surpris mais très contents de nous voir mobilisé·e·s, on a fait des slogans ensemble, c’était super. Depuis, on continue de s’organiser en AG à la bourse du travail. Donc au-delà du lycée lui-même, le mouvement a redonné de l’énergie à l’auto-organisation des AED en tant que travailleur·eus·es de différents établissements et beaucoup se sont syndiqué·e·s. Tout ça a aussi permis de nouveaux rapports entre pion·ne·s et élèves.
Anouk : Je suis prof dans un lycée général d’un quartier populaire de Nice. La mobilisation lycéenne a mis en lumière le manque de solidarité de la plupart du personnel. Même face à la répression féroce qui s’est très vite abattue, la majorité du personnel était dans le déni.
Ça allait du dédain des revendications à une approche quasi raciste, l’absence de mobilisation ou même de solidarité de la majorité des travailleur·eus·es du lycée a augmenté les clivages entre élèves et personnel. Ce n’est pas pour moi une question d’incompréhension ou de mauvaise communication. Les élèves ont un niveau de conscience politique assez impressionnant, surtout sur les questions de racisme et d’islamophobie. Iels savent qu’une partie du personnel du lycée les regarde avec mépris, ne prend pas leurs revendications et leurs aspirations au sérieux.
Yassine : J’ai constaté la même chose dans mon lycée : je dirais que la mobilisation a augmenté la polarisation entre les élèves et une bonne partie du personnel. Le fait que, d’un côté, les actions des élèves soient dominées par des approches d’action directe et de l’autre, que l’administration ait très rapidement fermé le bahut n’a pas aidé à mon avis à créer les espaces nécessaires pour le développement de nouveaux rapports avec le personnel. De plus, on n’est pas un lycée avec de grandes traditions de lutte, que ce soit chez les élèves ou les profs. La fermeture a néanmoins permis à plus de profs que d’habitude d’aller en manif, puisqu’il ne fallait pas faire grève.
Nicolas : Mon lycée a des traditions de lutte, que ce soit du côté du personnel ou celui des élèves. On n’a donc pas eu d’opposition frontale entre profs et élèves, au contraire. Comme nous participons au mouvement de l’éducation, nous sommes souvent en AG. Les élèves y viennent pour échanger avec nous. On a même fait une AG commune avant la manifestation du 5 octobre, histoire de mieux s’organiser car il y avait une peur de la répression. Grâce à toute cette solidarité et ces échanges, on apprend à se connaître vraiment, les élèves nous voient sous un jour nouveau et vice-versa.
Q : Comment voyez-vous la suite ? Peut-on parler d’occupations comme horizon pour augmenter le niveau d’organisation, les espaces d’échange, etc. ?
Zoé : Je dirais que c’est plutôt au mouvement social de proposer la suite. Non pas que les lycéen·ne·s veuillent arrêter, pas du tout. Mais iels ont déjà beaucoup donné, il y a les vacances de la Toussaint qui arrivent vite, et je pense que c’est du côté du reste du mouvement qu’on pourra franchir un pas important ; par exemple, tous les élèves ont le 17 octobre en tête. On a vu du soutien de la part d’organisations syndicales, mais il n’a pas permis pour l’instant de passer d’une posture un peu paternaliste de “protection” à une approche de solidarité. Et la solidarité veut dire d’abord considérer les lycéen·ne·s comme des camarades à part entière, mais aussi se mettre en lutte.
Nico : Pour l’instant, la grève des personnels de l’éducation n’est pas assez massive. C’est elle qui permettra de créer des cadres pérennes d’auto-organisation qui permettront au mouvement de monter encore en puissance.
Anouk : Il ne faut pas oublier non plus que même chez les lycéen·ne·s, la situation peut être très hétérogène selon les régions et selon les établissements. Je suis d’accord que pour passer la deuxième, il faut un grand mouvement de grève dans l’éducation, mais aussi au-delà.
Propos recueillis par Jad Bouharoun (Hauts-de-Seine)
